深化育人使命，赋能命题素养——宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修培训心得

　　2026年1月21日，我有幸参加了宁武县教育体育局组织的“深化育人使命·提升命题素养”义务教育阶段教师命题能力提升专项研修。在为期半天的培训中，我全程参与了白娟老师主讲的《小学英语命题策略》专题讲座，收获颇丰，对“命题”二字有了从认知到实践的全新理解。

　　培训伊始，白娟老师从《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的“学业质量”内涵切入，打破了我以往对命题“只是出一套卷子”的狭隘认知。原来，命题不仅是知识的考查，更是对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的综合检验。当听到“无价值不命题、无思维不命题、无情境不命题”这“三无命题”原则时，我深受触动。这意味着每一道试题都应承载立德树人的价值导向，都应设计能引发学生思考的真实情境，而不是简单的知识点堆砌。

　　在命题实践的讲解中，白娟老师直面县域教学的痛点，点出了我们日常命题中常见的四大问题：试题超纲、情境城市化、题型固化、难度失衡。这些问题精准地击中了我过去命题时的短板。我曾为了追求“创新”而选用城市地铁、美术馆等脱离我县学生生活的情境，却忽略了乡村学生的认知基础；也曾因依赖旧题库，导致题型单一，无法真正考查学生的综合运用能力。针对这些问题，老师给出的应对策略让我豁然开朗：命题前集体研读课标和教材，梳理核心知识点清单，可以避免超纲；优先选用宁武县本土生活场景，把陌生情境“翻译”为学生熟悉的场景，能增强代入感；建立“知识点 能力目标 题型”对应表，则能让命题有据可依。

　　最具实操性的是关于试题难度精准控制和规范排版的内容。老师提出县域试题的难度系数应控制在0.80 0.85之间，基础题、中等题、难题的比例为7:2:1，这为我们把握命题难度提供了明确的标尺。通过简洁题干、明确选项、图文结合降低难度，利用综合题提升区分度的技巧，更是让我明白了“命题不是为了难住学生，而是为了真实反映学情”的道理。在规范排版上，从字体、字号、行距到四线三格的使用，再到试卷弥封线、考试时间的标注，每一个细节都体现了命题的专业性和严谨性。一套完整的试题不仅包括试题本身，还应有参考答案、听力材料和听力录音，这些细节我之前从未系统关注过。

　　半天的培训，让我认识到，命题是一项系统工程，它连接着课标、教学与评价，直接影响着学生的学习方向和教师的教学行为。作为一名基层小学英语教师，我将把此次培训所学运用到今后的命题工作中：以新课标为根本遵循，确保命题不跑偏；以县域学情为出发点，确保命题接地气；以基础运用为考查重点，确保命题有实效。在命题中融入中国传统文化元素，增强学生的文化自信；设计贴近学生生活的真实情境，提升学生解决问题的能力；合理控制难度，让不同层次的学生都能在考试中获得成就感。

　　此次培训不仅提升了我的命题能力，更让我对“育人”二字有了更深的感悟。命题不是终点，而是引导学生健康且符合规律学习的起点。未来，我将带着这份收获与思考，在小学英语教学与命题的道路上不断探索前行，努力让每一次评价都成为学生成长的阶梯。