深耕分层教学 聚力培优补差——西马坊乡中心校小学数学专题教研活动

　　为落实因材施教教育理念，破解小学数学教学中学生学情差异大、两极分化明显的难题，扎实做好培优辅差工作，全面提升数学课堂教学质量。2026年9月15日，西马坊乡中心校在大会议室开展小学数学分层教学专题教研活动，全体理科组成员齐聚一堂，共同研讨分层教学实施策略。

　　聚焦主题，明确方向

　　本次教研以“落实分层辅导策略，兼顾培优与学困生转化”为核心。活动由郭建英老师组织开展，整个教研流程清晰，主题鲜明。老师们立足农村学校教学实际，围绕课堂教学、作业设计、课后辅导等方面交流经验，碰撞教学思路，共同梳理教学中的难点问题。

　　教师发言，各抒己见，分享班级实操经验

　　六位数学教师依次结合本班学情、教材内容，立足农村学生学习现状，分享各自班级分层教学的实践做法：

　　孟丽敏校长重点谈到本班学生两极分化较为突出，学困生主要问题集中在计算不过关、做题粗心。教学中坚持课前简单摸底，课堂上多给学困生回答基础问题的机会；作业减少难题，重点抓计算训练；利用课后时间对学困生进行一对一错题订正，同时给优等生布置拓展思考题，兼顾培优与补差。

　　谢雪钰老师提出要做好动态分层，不把学生固定划分。课堂上采用小组互助模式，实行优生带动中等生、帮扶学困生。作业实行分层布置，基础题全员完成，拔高题自愿选做。针对学困生重在培养学习习惯，多鼓励少批评；对于优等生注重训练一题多解，拓宽解题思路。

　　王萍老师结合本班学生留守儿童较多的现实情况，指出家庭辅导力量薄弱，教学更多依靠课堂和课后服务。教学中注重分层提问，简单问题优先提问学困生，变式习题留给中等生，综合探究题交给优等生。课后重点抓学困生基础知识过关，针对优等生适当增加综合应用题训练，努力缩小班级差距。

　　胡志珍老师分享了分层作业落实的具体做法。坚持“基础必做+提升选做+拓展挑战”模式，严控作业总量，避免学困生完不成作业产生厌学情绪。在培优方面，注重挖掘优等生的思维潜力；补差方面坚持抓概念、抓公式、抓基础题型，做到日日清、周周巩固，及时跟踪学生错题整改情况。

　　王俊老师谈到分层教学实施中的困惑，部分学困生学习主动性不足，上课注意力不集中。教学中一方面优化课堂分层练习，降低学困生学习门槛；另一方面建立班级学情台账，记录学生进步变化。培优上侧重思维拓展训练，引导优等生自主探究；补差上坚持小步走、多重复，夯实学生数学基础。

　　郭建英老师提出分层评价要多元化，不能只看分数。课堂上对不同层次学生设立不同的评价标准，学困生只要有进步就及时表扬；中等生重点鼓励规范答题；优等生侧重评价思维创新。同时也提出问题：分层教学在课堂落实上时间把控难度较大，需要全体教师继续摸索优化。

　　集体研讨，破解难题

　　在集中研讨环节，老师们结合六位教师的发言，各抒己见。针对学困生计算薄弱、审题能力不足、学习主动性不强，优等生思维拓展不足等共性问题，共同探讨可行对策。大家汇总各班优秀做法，梳理出适合我校的分层授课、分层辅导、分层评价实操方法，为日常教学提供可借鉴的实践模板。

　　反思不足，谋划后续

　　教研过程中，老师们也客观反思现存问题：部分班级分层动态更新不够及时；分层评价偏重成绩，对学习习惯、学习态度关注不足；少数教师分层教学落实不够细致。本次专题教研立足课堂实际，聚焦教学痛点，搭建起教师交流学习的平台。老师们在交流中取长补短，进一步明晰分层教学的实施路径。今后，我校将持续深耕分层教学，把培优补差落到实处，以精准教学助力每一位学生成长，推动我校小学数学教学质量稳步提升。