深耕命题素养 赋能育人使命\n‍—-参加宁武县义务教育阶段道德与法治教师命题能力提升专项研修心得

　　2026年4月10日，我有幸参加了宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修活动，聆听了温丽君老师关于小学道德与法治命题能力提升的专题讲座。温老师以四年级上册期末学业水平测试命题为例，从命题规划、依据、原则、题型策略等多个维度，为我们带来了一堂专业、实用、接地气的培训课，让我对“无情境不命题”的理念有了深刻理解，也对如何命制一份高质量的道法试题有了清晰的方向。

　　温老师开篇便明确了命题的核心指导思想：以课程标准为根本遵循，紧扣教材教学要求，立足学生认知规律，将政治认同、道德修养、法治观念等五大核心素养融入真实生活情境，全面检测学生素养落地成效。这让我深刻认识到，命题绝非简单的知识点罗列，而是以立德树人为根本任务，实现知识、能力、素养有机统一的系统性工程。一份好的道法试题，不仅是教学评价的工具，更是引导学生成长、落实育人目标的重要载体。

　　在命题依据与原则部分，温老师强调的“四维依据”让我受益匪浅：既要遵循课标要求，确保考查方向精准；也要依托教材内容，覆盖单元重难点；更要贴合学生实际，选取学生可感知的真实场景；还要融入地域特色，将榆次老城、垃圾分类等本土元素融入试题，让学科知识与家乡生活深度结合。同时，“素养导向、无境不命、科学严谨、分层设计、本土融合”五大命题原则，为我们搭建了命题的“四梁八柱”，让每一道题都有明确的育人指向，每一个情境都服务于素养考查。

　　题型规划与命制策略是本次培训的核心干货。温老师结合具体题型，拆解了不同题型的命题逻辑：单选题依托生活小情境，考查基础知识的理解与辨析；判断题以常见行为为载体，强化核心概念的判断能力；材料分析题以“三晋最美家庭”等真实情境为核心，考查学生的信息提取与价值判断能力；实践探究题以垃圾分类、低碳生活为主题，突出学科实践性，培养学生解决实际问题的能力。针对不同题型，温老师还分享了具体的命制技巧，如三四年级单选题设置三个选项、判断题考查点全面覆盖、材料分析题遵循由低阶到高阶的思维层次等，这些可直接落地的方法，为我们日常命题提供了清晰的操作指南。

　　温老师分享的四年级命题案例，更让我直观感受到了“情境化命题”的魅力。从班级主题班会的校园情境，到最美家庭的家庭情境，再到垃圾分类的社会情境，试题将知识点融入学生熟悉的生活场景，让学生在解决真实问题的过程中，实现知识的内化与素养的提升。同时，7:2:1的难度比例规划，既保证了试题的基础性与普及性，又兼顾了不同层次学生的发展需求，真正做到了以评促教、以评促学。

　　此次培训，让我彻底转变了“命题=出卷子”的传统认知，深刻认识到命题能力是教师专业素养的核心组成部分。作为一名小学道德与法治教师，今后我将把本次培训所学运用到日常教学与命题实践中，严格遵循“无情境不命题”的理念，立足课标、紧扣教材、贴近学生、融入本土，命制出更多有温度、有深度、有育人价值的试题，以高质量命题引领教学改进，以科学评价促进学生全面发展，真正落实立德树人的根本任务，为学生的健康成长保驾护航。