细研命题之道 赋能科学育人 ——宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修培训心得

　　命题是关乎科学教学质量与学生核心素养发展的关键环节，也是引导教学方向、落实核心概念的重要载体。为进一步提升自身命题能力，对接素养导向的科学教学评价要求，1月20日下午，我在西关小学参加了宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修培训。

　　首先，由太原市新建路小学的吴晶老师做了《精研科学命题赋能素养育人》的讲座。吴老师结合教育部《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，围绕考试功能定位、频次控制、命题质量、结果运用展开深入解读。《通知》中对“提高命题质量、强化素养立意”的要求，不仅是为了减轻学生过重的考试负担，更是为了让考试回归育人本质，引导教师在教学中关注学生核心素养的发展。紧接着，她提到了课程理念的三个方面，即科学安排进阶、加强探究实践、重视综合评价，我认识到科学命题要遵循学生的认知水平和学科规律，从学习内容到活动设计要体现由浅入深、由表及里的进阶性；同时，要增加探究性、开放性试题的比重，帮助学生在解决真实问题时经历科学探究与工程实践的完整流程；更要改进结果评价、强化过程评价，将命题与课堂表现、实践记录等结合起来，构建素养导向的综合评价体系。

　　随后，吴老师讲解了完整的命题流程，听完后我最大的感受是：命题是一套严谨、科学的专业工作，从制定命题规划、填写双向细目表，到选编试题、研制评分标准，再到组卷审核，每一个环节都需要教师锚定素养目标，在双向细目表中精准对应内容维度与认知层次，确保考点覆盖全面、能力层级匹配合理。吴老师还分享了命题的方法，我认识到好的命题要创设“真、近、趣”的情境，用图文并茂的形式能降低阅读门槛，语言描述要简洁且符合小学生的理解能力，题型上要兼顾基础与综合，通过选择、判断等题型考查知识的积累程度，用实验探究、设计应用等题型检验学生的科学思维与实践能力。同时，试题只有在命制中做到了结构完整、版面友好到内容积极向上，才能让学生在舒适的答题体验中展现真实水平。这一系列方法让我明白科学命题既是对教学效果的精准反馈，也是引导学生素养发展的重要抓手。

　　随后，吴老师结合一些命题案例进行了深度剖析，我真切体会到素养导向命题的实践路径，比如以妈妈准备早饭为情境，将冰花形成、水沸腾冒“白气”、蛋清凝固、维C泡腾片冒泡等6种现象融入真实生活场景，这种命题方式真正实现了从生活走向科学的理念；通过呈现水在结冰前后温度变化的曲线图案例，在图表与实验现象相结合的设问中，既考查了学生读取数据、分析规律的科学思维能力，又能帮助学生在解题中深化对水的凝固特点的认知。这些案例让我认识到，优质的命题案例不是知识点的简单堆砌，而是要在真实情境中设计有层次的问题，帮助学生在解决问题的过程中，充分展现其核心素养的发展水平。这让我懂得了如何将抽象的课程标准转化为具体可考的试题，如何通过案例式命题激发学生的科学思维。

　　最后，吴老师请老师们分组现场命制试题，通过命题，我真切感受到双向细目表是让命题思路更清晰、命题目标更精准的导航仪，它能帮我在设计题目时更有层次地落实核心素养。在后续的评价环节中，通过审视试题设计，我认识到双向细目表的核心价值在于实现“教、学、考”的精准对接，它要求每一道试题的命制都必须紧扣细目表中的既定目标，既不能超出考查范围，也不能降低能力要求，只有严格遵循双向细目表的指引，才能让试题真正成为反馈学生素养发展水平的有效载体。此次实践让我改变了对双向细目表的浅层认知，它不仅是命题环节的重要依据，更是保障试题质量、实现评价公平的关键支撑。

　　此次培训让我对素养导向的科学命题有了更清晰的认知，未来我会以双向细目表为核心依据，精准锚定核心素养的考查方向，多从生活场景中挖掘真实素材来设计有层次的问题，同时积极参与命题互评打磨，持续反思命题中的不足，不断提升自己的命题能力。

　　编辑：王俊