“立足儿童，彰显数学，回归学科本色”——落实数学新课标的教学实践研究在线观摩研讨活动纪实

　　人生有涯，而知无涯。在追寻教育的路上我们一路向前！2022年6月15日，有幸观看了正高级教师曹培英老师关于《落实数学新课标的教学实践研究—以“空间观念”及其培养为例》的直播分享。第一次近距离地走入曹培英老师的讲座，有机会让我走进他的思想世界汲取我所需的营养成分真是欢喜至极！

　　曹培英老师首先从“三会”说起，会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界和会用数学的语言表达现实世界。

　　曹教授提到小学生空间观念发展的若干特点：(1)从感知强成份到感知弱成份；(2)从认识单要素到认识多要素；(3)从熟悉标准图到熟悉变式图；(4)从直观辨认图形到理解特征；(5)从使用日常语言到几何语言；(6)从二维空间观念到三维观念；(7)从感知全等变换到相似变换。并且曹老师在每一特点中都举了具体的实例来验证，使得在座的老师们对于这7大特点都有所理解。

　　曹教授又提到培育小学生空间观念的教学策略，其中谈到一般策略和现状分析。一般策略又分为几大块具体展开给老师们介绍，其中包括观察、操作、转化等。对于现状分析曹教授提到总体上几何教学水平有所提升，主要表现为空间观念的培养受到重视；几何直观的运用较为充分；多种感官的活动较为多样；多样表征的交流趋于常态；联系实际的内容不断丰富。

　　曹教授还提到培育小学生空间观念的教学策略的现状分析：忽视相关心理学理论的借鉴与应用以及教学落后、超越学生发展现象并存。

　　最后，曹教授提到了教学改进主要的六个策略：1.基于儿童，彰显数学；2.立足单元，着眼整体；3.专题研赛，上挂下联；4.返璞归真，用活教材；5.转变形态，提升效能；6.关注评价，循证改进。

　　曹教授重点强调，小学数学姓“小”名“数”，教学改进要真正做到基于儿童，才能彰显出数学的本质，我们一定要坚守住本心。曹教授以“钟摆”误区为例，让我们明白，儿童情境也有统计意义。曹先生还专门强调要“转变教学形态，提高课堂效能”，对于我们一线教师而言，教学要始终立足于学生的学，而不是教师的教，要真正的做到以学生为主，让学生能够做到“三会”，通过转变教学的形态，提高课堂的效率，从而在课堂上增加当堂巩固的时间，让学生在课堂上有充足的时间进行练习，在校巩固了知识，从而实现回家的真正减负。

　　“听君一席话，胜读十年书。”曹教授的讲解细致深入，娓娓道来，每次听曹教授的讲座，都有一种如沐春风的感觉。曹教授最后提到两个吃透：吃透教材和吃透学生。通过今天的学习，又对教学改进有了进一步的认识和了解，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思结合，用于实践，这样才能有所进步。期待我们共同努力!