角的度量

角的度量

    课时目标：

    1、让学生认识并了解量角器的构造原理，学会用量角器量角。

    2、通过学生主动动手操作、实践、体会角的度量方法。

    3、在具体实例中让学生积极参与量角的学习活动，发展动手实践的能力，激发学习兴趣。

    教学重点：量角的方法与步骤。

    教学难点：会正确使用量角器量角，并读出角的度数。

    教学过程：

    一、复习导入

    回忆上节课学的有关角的概念（各部分的名称），怎样表示一个角呢？    （黑板上画两个角）

          1       1                     2        2  

    导入：现在再来看老师手中的这个圆规（把圆规两边形成一个角度）这时形成的是不是一个角呢？再变化一个角度，这又是不是一个角呢？这两个角究竟哪个大呢？

    这就是我们今天要学习的内容：量角（板书）

    二、教学新课

    1、把圆规所形成的一个角画在黑板上：

    之前学习长度的测量用的是什么？（直尺）            

    那量角要用什么测量工具？（量角器）

    让学生把自己的量角器拿出来，仔细观察一下，量角器的形状和上面的结构。

    哪位同学说说你看到的量角器的形状？（指明学生回答：半圆形）那它的上面有上面？（引导学生发现：两圈刻度，中心有个点，刻度从0到180）.

    总结：有两圈刻度线，外圈刻度顺时针方向走，内圈刻度逆时针方向走；并且从0到180为止，每10格上标一个数；量角器上有一个小圆点叫中心点，下面有一条直线，那是0刻度线。板书：（两圈刻度、中心点、0刻度线）

    2、建立1度角的概念

    再次看量角器上的两圈刻度，里面一圈从0到180为止，仔细观察，在10和0之间有多少个小格子？（学生回答）

    那从0到180总共是多少个小格子？（180个）

    所以，量角器把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小 就是1度，写成（强调书写格式）

    那如果是这样的10份是多少度？20份呢？（学生回答：，）。

    举例子：，也就是60份所对的角的大小。

    让学生在外圈刻度上找，；在内圈刻度上找，。

    3、量角

    出示课本第37页下面两个角

   （1）你会测量这两个角的度数吗？试一试

让学生开始测量并谈论，老师予以引导。（注意学生出现的错误，对错误的要纠正）。

   （2）在黑板上演示量角的过程（边演示，边讲解步骤）。

   （3）概括量角的方法

    量角器的中心与角的顶点重合。（第一步）

    把量角器的0刻度想与角的一边重合。（第二步）

    看角的另一边所对的量角器的刻度是多少。（第三步）

    强调：在读数时，左边的0刻度线与角的一条边重合，就看外圈 刻度；如果右边的0刻度线与角的一条边重合，就看内圈刻度。

    练习：课本第39页，第4题。（学生动手，老师指导）

    4、角的大小的相关因素

    出示课本38页上面的两个角，动手进行测量度数。

通过测量发现：度数都相同。

    提问：我们用眼观察却发现，这两个角不一样大，哪里不一样?（学生：角的边的长短不一样）

    看来用肉眼是不能判断角的大小的，要经过度量。也就是说：角的大小与边的长短无关，与边叉开的大小有关。

    那到底有什么关系？（学生思考）

    最后总结：角的两边张开的越大，角的度数越大。

    三、总结练习

    课本第38页第2题、第3题

    四、课后小结

    同学们，今天我们学习的是度量角，有哪些收获？（共同巩固角的度量方法，角的大小的相关因素）

    五、布置作业

    课本第40页第6题，练习册（实践应用第4题）

编写教师：西马坊完全小学  路愿