深耕精研 笃行致远

深耕精研 笃行致远

为提高教师专业能力，提升教师教学设计水平，2022年2月25晚，在宁武县教科局的牵头带领下，西马坊完全小学的全体语文教师聆听了王林波老师的《记春季赛课 这样设计才有亮点》线上讲座。

王老师提到在设计一堂课时，在进行前后关联，从整体上进行着眼思考。这里的前后关联小到该课的课文内容前后的关联，大到单元内课文与课文间的关联、课文与该单元的单元导读页、目录、语文园地中的交流平台进行关联，甚至要与整套书进行关联。统编版整套教材的编排方式是一种螺旋式上升的教学，由浅及深，低中段的部分语文要素为高段的语文要素做铺垫，让学生运用已掌握的方法自主学习，深入体会。

在进行阅读教学的设计时，首先要落实该单元的语文要素，其次要体现本课特点的个性化学习目标，左后还要落实到学段的常规性目标。

王老师送给我们的第二个妙招是：潜心细读，透过内容发现表达效果。在讲解这点时，王老师通过四年级下册的第26课《宝葫芦的秘密》（节选）这篇课文进行举例，提到并非所有的课文都需要有感情的朗读，有时运用第一人称口语化讲故事的方式来读课文，学生的兴趣会更浓厚，课堂氛围也会更热烈。王老师还提到，在设计教学时也应该带着问题进行设计，比如思考：作者是怎样写出这种感情的？这篇文章到底有什么样的深意？

有效的设计，是在语用中提升语文素养。在2011年版的《语文课程标准》中提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。也就是学习语文的最终目的是运用语言，所以在学习语文内容时，不能只看到内容的表象，还要发现语言表达的秘密。王老师强调，要追求言意兼得的阅读教学效果，首先要聚焦语言文字，其次还要发现语言文字的表达特特点，第三要创设表达情境，最后落实到语言运用。

    通过本次培训，为各位语文老师的教学设计提供了思路和方法，让老师们在设计教学方案方面有了更深入的认识。也让我深刻的认识到，我们要切实走进教材，研究教材，用好教材，将每一堂课设计的越来越好。